□ 魏晓敏

近期，不少高校纷纷出台AI工具使用规范，明确允许和禁止的范围，有的进一步明确，如出现严重违规者，论文成绩将被认定为不合格，影响学生取得学位，相关规定引发关注。

当前，随着AI大模型加速迭代，算力持续升级，AI的功能日益强大，高度的便捷性，让部分学生动起“歪脑筋”。据一些高校调查发现，部分学生的课程论文存在明显的AI代写痕迹，“AI味儿”渐浓。直接“拿来”、“一键式”生成，无疑违背了学术研究应该秉持的真实、原创精神，而且一旦形成AI依赖，也会助长投机取巧、懒于思考的风气。高校及时“立规矩”，界定AI工具的使用范围，有其必要性。

当然，严管并不意味着把新技术新应用排斥在外。一方面，AI作为工具，能够快速地处理大量数据和信息，同时还具有拓展使用者思维的优势，一定程度上提升论文写作的效率和质量；另一方面，在AI大潮之下，让处在发展前沿的大学生与新技术完全隔离，显然也不可能。同任何技术应用一样，AI也具有“双刃剑”效应。因此，立规矩并不是“一刀切”地禁止学生使用AI，而是强调如何合理、科学地使用，让AI成为学业的“助手”，而非“替身”或是“帮凶”。

传统的教育模式大多注重知识的传授和考核，而AI技术的兴起使得知识的获取变得更加便捷。在这种情况下，高校对学生创造力、批判性思维培养的重要性就更加凸显。换言之，教育的本质，是让学生具备独立探索世界、解决实际问题的能力。“立规矩”的过程，也促使高校教育工作者对教育目标和方法进行反思和调整，更好地引导学生从“知识接受者”向“知识创造者”转变。

其实，探讨AI在教育领域的使用边界，不仅仅是高校的事，也是一个全社会都要应对的课题。去年以来，教育部多次发文指导AI进入中小学校园，完善高等教育中的AI应用场景，也是旨在探索AI在教育中扮演的角色，引导师生更好地认识并运用这项技术。发展人工智能，最终还是要促进“人的发展”，只有明确边界，找到平衡点，才能真正实现AI技术在教育中的价值。