Brewminate 使用 AI、知识共享署名-非商业性-禁止衍生品 4.0 国际许可创建的殖民和现代教育插图

总的来说，这些工具描绘了教育优先事项的转变：从道德教育到标准化，从职业准备到个性化学习。

介绍

教育史不能脱离其工具的历史。每一代学生和教师不仅受到课堂上传播的思想的影响，还受到中介这些思想的技术的影响。从美国殖民时期的号角书到当今人工智能的融合，课堂技术的演变揭示了一个关于创新、抵抗和适应的故事。这些工具很少是中立的;他们带有关于教学法、权威和访问的假设。接下来是对四个世纪的课堂技术进行时间顺序的探索，将每个设备置于其社会和文化背景中。

殖民时期课堂上的号角书

Cary Graphic Arts Collection 中的皮革号角书。/ 摄影：DanielPenfield，维基共享资源

在殖民地美国，教育很少，而且内容很宗教。这一时期最具标志性的工具是号角书，这是一种木桨，上面覆盖着一张薄而透明的动物角，保护着下面的印刷纸。这张纸通常显示字母表、主祷文或简单的音节表。 1 其耐用性使其适合幼儿使用，而其紧凑性使其既便携又经济。

号角书象征着一种基于死记硬背和道德教育的教育。它远非一种公正的手段，而是体现了清教徒的信念，即识字对于阅读圣经至关重要，强化了教育主要是精神救赎工具的观念。 2

魔灯：1870 年代墙上的图片

19 世纪的幻灯笼，印刷幻灯片插入错误（直立，灯笼会将其投影为倒置图片）/摄影：Andrei Niemimäki，维基共享资源

到了十九世纪末，课堂开始与视觉技术交叉。魔灯是一种早期的图像投影仪，于 1870 年代在学校中流行起来。 3 1870 年左右，它在皇家理工学院进行了演示，被称为“万花筒”。使用灯光和载玻片，教师可以将历史事件、科学图表或遥远风景的图像投影到墙壁或屏幕上。这为大多数教科书的文字繁重且插图稀缺的时代的学习提供了前所未有的视觉维度。

尽管被誉为革命性，但它的使用并不均衡，许多学校缺乏电力或资金来维护灯笼设备。尽管 4 如此，神灯预示着视觉教具在课堂上的重要性，为未来的投影技术奠定了基础。

黑板：1890 年代在石板上书写

在艾默生高中墙后发现的 19 世纪黑板 / 摄影：Jacob McCleland，WGOU

黑板或黑板出现于 19 世纪，但到 1890 年代在课堂上变得无处不在。 5 这项简单的技术具有深远的影响：教师第一次可以同时向整个班级展示课程，而不是向个人或小组重复信息。它促进了互动教学，因为学生可以被召集到董事会来解决问题或展示他们的工作。黑板通过使教学更加集体化，使课堂学习民主化，尽管它也加强了教师作为教室前面权威人物的中心地位。 6 它的耐用性一直延续到 21 世纪，这说明了它的适应性和低成本。

铅笔：1900 年代的小革命

铅笔，可能是亨利·大卫·梭罗制作的 / 摄影：Daderot，康科德博物馆，维基共享资源

虽然黑板改变了教学，但铅笔在 20 世纪初的兴起彻底改变了个人层面的学习。在铅笔出现之前，学生们经常依赖墨水和羽毛笔，这些东西凌乱、昂贵，对孩子来说不切实际。 7 这种铅笔在 1900 年批量生产且价格实惠，具有更大的便携性和可擦除性，促进了实验和自我纠正。

在许多方面，铅笔是一种民主化技术，为跨阶级的学生提供了识字和算术的机会。它还预见了现代对主动学习的重视，学生的笔记、草图和解决问题的过程成为与教师讲座一样的核心。 8

1920 年代的广播

1920 年左右，无线电广播开始流行。/ 由美国国会图书馆、维基共享资源提供

1920 年代见证了无线电作为课堂工具的到来。教育广播节目同时向数千所学校广播历史、文学和科学课程。 9 倡导者认为广播可以解决教师短缺的问题，尤其是在农村地区。一些大学甚至创建了“广播教室”，学生聚集在那里收听从远处传输的讲座。

虽然该媒体承诺实现教育民主化，但由于收音机的不一致使用以及担心流离失所的教师的抵制，其影响受到限制。 10 尽管如此，广播还是为远程学习的理念奠定了基础，这是后来在线教育的先驱。

高架投影仪：1930 年代的增压魔灯

课堂上课时运行的高架投影仪 / 照片由 mailer_diablo 提供，维基共享资源

高架投影仪最初是在第二次世界大战期间为军事训练而开发的，到 1930 年代进入教室。 11 教师可以用记号笔在透明纸上书写并实时投影内容，从而实现动态演示。与魔灯不同，开销允许教师当场调整材料，将准备好的视觉效果与自发注释相结合。事实证明，该设备在科学和数学课上特别有价值，在科学和数学课上，图表和公式可以在学生眼前逐步构建。 12 它的长寿直到 1990 年代仍然是主要产品，证明了其作为模拟和数字课堂技术之间桥梁的作用。

1951 年的录像带

14 英寸（36 厘米）卷轴 2 英寸（5.1 厘米）录像带与现代 MiniDV 录像带相比。两种媒体都存储一小时的彩色视频。/ 由维基共享资源提供

我们将在两节后面进入电视，但这值得快速提及。

随着 1951 年录像带的发明，学校获得了录制、重播和分发视觉内容的能力。教育电影曾经仅限于昂贵的卷轴，现在可以轻松共享。教师们将录像带用于从语言教学到科学纪录片的所有内容。 13

通过提供可重复使用的内容，录像带减轻了教师的教学负担，同时为学生提供了获得专业知识的机会。然而，批评者认为，被动观看可能会降低课堂参与度。 14 这盘录像带集中体现了 20 世纪中叶对技术标准化和传播知识能力的乐观态度。

适应 1950 年代的斯金纳教学机

同一时期，心理学家 BF Skinner 推出了“教学机器”，这是一种基于行为主义学习理论的设备。学生们在机器上回答问题，立即获得反馈和强化。 15 尽管从未被广泛采用，但教学机器预示着自适应学习软件和教育应用程序的后续发展。它反映了本世纪中叶对效率、生产力和学习本身机械化可能性的更广泛的焦虑。批评者担心机械主义方法剥夺了教育的人性和创造性维度。 16

电视在 1950 年代流行起来

家庭看电视，1958 年 / 由美国国家档案馆、维基共享资源提供

广播将口语引入课堂，而电视则将动态图像和视觉叙事带入教育空间。从 1950 年代开始，美国各地的学校系统都尝试了“教学电视”，课程要么通过录制的卷轴直播到缺乏专业教师的教室。美国联邦通信委员会 （FCC） 专门为教育广播设立了频道，鼓励学校和大学采用该媒体。 17

电视对于受益于可视化的主题特别有效：科学演示、历史重演或文化节目。1960 年代初期的中西部机载电视教学计划 （MPATI） 等项目甚至将飞机上的课程传送到中西部各地的学校。 18 尽管早期充满热情，但很快就出现了挑战：技术限制、教师阻力和高昂的成本使其整合不平衡。到 1960 年代后期，电视经常作为教育的补充工具而不是核心工具。 19

批量复制和测试：复印机和扫描电子

1959 年复印机的发展彻底改变了课堂，允许教师廉价高效地复制工作表、测试和讲义。 20 这标志着向工作表驱动的教学法的转变，这是 20 世纪后期学校教育的大部分特征。

1972 年推出的 Scantron 机器通过实现多项选择题考试的快速评分，进一步实现了教育的机械化。 21 这些工具集中体现了对标准化、效率和可衡量结果的日益重视，反映了官僚化和问责制的更广泛文化趋势。 22

打字机：手动到电动

韦弗利打字机/公共领域

打字机，无论是手动打字机还是后来的电动打字机，在塑造现代识字教学方面发挥了关键作用。到了 20 世纪初，打字课程成为美国高中的主要课程，为学生从事文书和商业职业做好准备。 23

电动打字机在 20 世纪中叶问世，提高了速度并减少了疲劳，巩固了打字作为一项必要技能的地位。除了职业培训之外，打字机还影响了教学法本身：它们改变了学生的作文方式，强调流畅性和易读性，而不是更慢、更刻意的笔迹节奏。 24

计算机出现

虽然 IBM 并不是第一家制造个人电脑的公司，但它于 1981 年以 1565 美元的 PC 价格进入市场，比其他 PC 便宜得多，彻底改变了市场。

1970 年代计算机的到来标志着范式转变。早期的大型机和终端向学生介绍了 BASIC 等编程语言，而 1980 年代的个人计算机热潮则将 Apple II、Commodore 和 IBM PC 带入了学校。 25

到 1990 年代，计算机已成为文字处理、研究和最终互联网访问的必需品。教育软件激增，从数学练习到沉浸式模拟。 26

与早期的技术不同，计算机是交互式的，鼓励积极解决问题和创造力。然而，它们的采用也暴露了新的不平等：较富裕的地区可以负担得起尖端的实验室，而较贫穷的学校则落后。 27

个人数字助理 （PDA） 和移动学习

在 1990 年代末和 2000 年代初，像 PalmPilots 这样的手持式 PDA 将移动学习引入课堂。28 学生用它们做笔记、安排日程，甚至互动测验。尽管很快被智能手机所掩盖，但 PDA 代表了迈向始终连接的学习者的第一步。它们反映了教育日益个性化，学习工具成为学生个人日常生活的延伸，而不是共享的课堂设备。 29

当今课堂上的人工智能

如今，人工智能代表了教育技术的最新前沿。人工智能驱动的辅导系统、评分算法和自适应学习平台以前所未有的程度个性化教育。 30

ChatGPT 等工具使知识获取民主化，为学生提供即时解释、论文起草帮助，甚至外语会话练习。然而，人工智能的兴起也引发了伦理问题：关于偏见、监控以及人类教师在机器可以复制教学法各个方面的世界中的作用。 31 与号角书或黑板一样，人工智能不仅仅是一种中立的工具，而且是一种重塑教学和学习意义的文化力量。

结论

课堂技术的故事不是一个线性进步的故事，而是一个持续谈判的故事。从喇叭书到人工智能，每一种设备都遭到了乐观、怀疑和适应的混合。有些，如黑板和铅笔，成为几代人的必需品。其他的，如教学电视或教学机器，在褪色之前闪烁明亮。总的来说，这些工具描绘了教育优先事项的转变：从道德教育到标准化，从职业准备到个性化学习。如果说历史提供了任何教训，那就是技术从来不会自行决定教育成果。相反，社会如何选择整合、抵制或重新利用这些工具，才决定了它们的持久遗产。

附录

脚注

1. E. Jennifer Monaghan，《在美国殖民地学习阅读和写作》（阿默斯特：马萨诸塞大学出版社，2007 年），41-44。
2. Hugh Amory 和 David D. Hall 编辑，《美国书籍史：第一卷》（教堂山：北卡罗来纳大学出版社，1999 年），132-135。
3. 查尔斯·穆瑟，《电影的出现：1907 年的美国银幕》（伯克利：加州大学出版社，1994 年），228-230。
4. 拉里·库班，《教师与机器：1920 年以来技术的课堂使用》（纽约：师范学院出版社，1986 年），17-20。
5. 亨利·彼得罗斯基，《铅笔：设计与环境史》（纽约：克诺普夫，1990 年），213-216。
6. 大卫·泰亚克和拉里·库班，《修补乌托邦：公立学校改革的世纪》（剑桥：哈佛大学出版社，1995 年），第 45-48 页。
7. 彼得罗斯基，铅笔，217-219。
8. Russell L. Ackoff 和 Daniel Greenberg，Turning Learning Right Side Up： Putting Education Back on Track（新泽西州上马鞍河：Pearson，2008 年），56-58。
9. 古巴，教师和机器，28-31。
10. 杰克·施耐德，《从象牙塔到校舍：学术如何成为教育常识》（剑桥：哈佛大学出版社，2014 年），72-74。
11. Saettler，美国教育技术的演变，152-156。
12. 古巴，教师和机器，45-48。
13. 沃特斯，教学机器，89-92。
14. Saettler，美国教育技术的演变，190-193。
15. B.F.斯金纳，《教学技术》（纽约：Appleton-Century-Crofts，1968 年），23-28。
16. 沃特斯，教学机器，55-60。
17. 古巴，教师和机器，64-68。
18. 保罗·萨特勒，《美国教育技术的演变》（科罗拉多州恩格尔伍德：无限图书馆，1990 年），213-217。
19. 沃特斯，教学机器，98-101。
20. 大卫·欧文，《几秒钟内复制：一个孤独的发明家和一家不知名的公司如何创造自古腾堡以来最大的沟通突破》（纽约：西蒙与舒斯特出版社，2004 年），第 142-145 页。
21. William E. Kelly，“驾驭时间之河”（《就业咨询杂志》，2002 年 3 月），第 16 页。
22. 泰亚克和库班，修补乌托邦，83-85。
23. Charles W. Wood，《打字机的故事，1873-1923》（纽约：赫基默县历史学会，1923 年），45-49。
24. 詹姆斯·科塔达 （James Cortada），《计算机出现之前：IBM、NCR、巴勒斯和雷明顿·兰德以及他们创造的行业，1865-1956 年》（普林斯顿：普林斯顿大学出版社，1993 年），311-315。
25. Paul E. Ceruzzi，《现代计算史》（马萨诸塞州剑桥：麻省理工学院出版社，1998 年），215-218。
26. 珍妮特·阿巴特，《发明互联网》（马萨诸塞州剑桥：麻省理工学院出版社，1999 年），142-146。
27. 泰亚克和库班，修补乌托邦，121-123。
28. Richard H. Wiggins III，“个人数字助理”，《数字成像杂志》17：1 （2017），12。
29. Mark Warschauer，笔记本电脑和识字：无线课堂中的学习（纽约：师范学院出版社，2006 年），61-64。
30. Wayne Holmes、Maya Bialik 和 Charles Fadel，《教育中的人工智能：对教学的承诺和影响》（波士顿：课程重新设计中心，2019 年），14-19。
31. 尼尔·塞尔温，机器人应该取代教师吗？人工智能与教育的未来（剑桥：政治出版社，2019 年），77-82。

书目

• 阿巴特，珍妮特。发明互联网。马萨诸塞州剑桥：麻省理工学院出版社，1999 年。
• 阿科夫、拉塞尔 L. 和丹尼尔·格林伯格。让学习翻正：让教育重回正轨。新泽西州上马鞍河：皮尔逊，2008 年。
• Amory、Hugh 和 David D. Hall 编辑。美国书籍史：第一卷教堂山：北卡罗来纳大学出版社，1999 年。
• 塞鲁齐，保罗 E.现代计算史。马萨诸塞州剑桥：麻省理工学院出版社，1998 年。
• 科塔达、詹姆斯.在计算机出现之前：IBM、NCR、Burroughs 和 Remington Rand 以及他们创造的行业，1865-1956 年。普林斯顿：普林斯顿大学出版社，1993 年。
• 库班，拉里。教师和机器：自 1920 年以来技术的课堂使用。纽约：师范学院出版社，1986 年。
• 福尔摩斯、韦恩、玛雅·比亚利克和查尔斯·法德尔。人工智能在教育中的应用：对教学的前景和影响。波士顿：课程重新设计中心，2019 年。
• Kelly， William E. “驾驭时间之河”。就业咨询杂志 39 （2002）， 12-21。
• 莫纳汉，E.詹妮弗。在美国殖民地学习阅读和写作。阿默斯特：马萨诸塞大学出版社，2007 年。
• 穆瑟、查尔斯.电影的出现：1907 年的美国银幕。伯克利：加州大学出版社，1994 年。
• 欧文、大卫.在几秒钟内复制。纽约：Simon & Schuster，2004 年。
• 彼得罗斯基、亨利.铅笔：设计与环境的历史。纽约：克诺普夫，1990 年。
• 萨特勒、保罗.美国教育技术的演变。科罗拉多州恩格尔伍德：无限图书馆，1990 年。
• 施耐德、杰克.从象牙塔到校舍。剑桥：哈佛大学出版社，2014 年。
• 塞尔温、尼尔.机器人应该取代教师吗？人工智能与教育的未来。剑桥：政治出版社，2019 年。
• 斯金纳，BF 教学技术。纽约：Appleton-Century-Crofts，1968 年。
• 泰亚克、大卫和拉里·库班。修补乌托邦：公立学校改革的一个世纪。剑桥：哈佛大学出版社，1995 年。
• 沃绍尔、马克.笔记本电脑和识字：在无线教室中学习。纽约：师范学院出版社，2006 年。
• 沃特斯，奥黛丽。教学机器：个性化学习的历史。马萨诸塞州剑桥：麻省理工学院出版社，2021 年。
• 威金斯，理查德 H. III。“个人数字助理。”数字成像杂志 17：（2004），5-17。
• 伍德，查尔斯·打字机的故事，1873-1923 年。纽约：赫基默县历史学会，1923 年。

Brewminate 于 2025 年 8 月 21 日发布